En el presente escrito se pretende, considerando la vida diaria de niños autistas no verbales diagnosticados con el trastorno del espectro autista (TEA), y desde una concepción cognitiva en contraste con ciertos posicionamientos del conductismo, describir instrumentos semióticos que median en su desarrollo psíquico. Dentro de los objetivos se establece: 1.- hacer un análisis crítico positivo de la pertinente funcionalidad de los pictogramas como herramienta de representación externa. 2.- presentar otras formas de comunicación, fundamentalmente en la interacción de la trama familiar de niños autistas. 3.- dilucidar: a) las características del sistema de comunicación que representan los pictogramas, b) la eficacia de una memoria predominantemente visual en el autismo, específicamente el sistema de representación perceptual y c) las implicancias de un aprendizaje por imitación motora, es decir, no racional, reforzado por condicionamiento operante. Se tomaron aportes de autores como Michael Tomasello (1993) y Burrhus Frederick Skinner (1938), concepciones que suponen diferentes formas de caracterizar la capacidad del aprendizaje, siendo esta comunicación continuación de la anterior monografía denominada “Entrecruzamientos Conceptuales: Autismo y Neuronas Espejo”, presentada en el VI Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología, en 2014. Palabras clave Autismo, Representación Externa, Pictogramas,Aprendizaje, Sistema de Memoria ABSTRACT SEMIOTIC INSTRUMENTS THAT MEDIATE IN THE SYSTEM OF MEMORY AND LEARNING OF AUTISTIC CHILDREN NO VERBAL This written work intends to, considering the daily lives of autistic nonverbal diagnosed with autism spectrum disorder (ASD), and from a cognitive conception in contrast to certain positions of behaviorism, describe semiotic tools that mediate their psychic development. Among the objectives established are: 1.- to make a positive critical analysis of relevant functionality of pictograms as a tool of external representation. 2.- to present other ways of communication, primarily on the interaction of family members of autistic children. 3.- elucidate: a) the characteristics of the communication system that the pictograms represent. b) The effectiveness of a predominant visual memory in autism, specifically the perceptual representation system. c) the implications of learning by motor imitation, that is to say not rational, and reinforced by an operant conditioning. Contributions were taken from authors like Michael Tomasello (1993) and Burrhus Frederick Skinner (1938), involving conceptions which show different ways to characterize the ability of learning, being this communication the following to the previous monograph entitled “Conceptual Crosslinkings: Autism and mirror neurons” presented at the sixth International Congress of Research and Professional Practice in Psychology in 2014. Key words Autism, External Representation, Pictograms, Learning, Memory