Entre los años 2010 y 2014 la cátedra Informática, Educación y Sociedad de la Facultad de Psicología de la UBA desarrolló e incorporó a las cursadas cuatrimestrales estrategias educativas innovadoras. De corte constructivista, la propuesta basada en trabajo colaborativo, libre elección de temas de investigación y una fuerte inclusión de las TIC, buscó desestructurar la posición tradicional del alumno, con el fin de lograr el desarrollo de un estudiante activo, crítico y responsable de su recorrido académico. El objetivo de este trabajo es describir y analizar los factores intervinientes en lo que denominamos “La crisis de la séptima clase” que los alumnos atraviesan durante las cursadas, dada por la relación entre: a) la libre elección y la angustia de elegir, b) la tensión entre innovación y las metodologías tradicionales y c) la posibilidad de tomar una posición crítica y el miedo a la sanción. El interjuego de las variables mencionadas ha sido detectado de manera recurrente a lo largo de 5 años. De las conclusiones preliminares de este análisis, se intentará dar cuenta de los aportes que la psicología puede hacer al campo de la educación, cuando se impulsa el desarrollo de un estudiante autónomo, crítico y responsable. Palabras clave Estrategias educativas innovadoras, Crisis, Posición de alumno, Aportes de la psicología ABSTRACT THE CRISIS OF THE SEVENTH CLASS Between 2010 and 2014 the chair Informatics, Education and Society, Faculty of Psychology of the UBA developed and incorporated into the undergraduate training innovative educational strategies. Constructivist, the proposal based on collaborative work, free choice of research topics and a strong inclusion of ICT, sought deconstruct the traditional position of the student in order to achieve the development of an active, critical and responsible for for their own academic development student.The aim of this paper is to describe and analyze the factors involved in what we call “The crisis of the seventh class” students go through during the studied, given by the ratio between: a) the choice and the anguish of choice, b ) the tension between innovation and traditional methodologies c) the ability to take a critical position and the fear of punishment. The interplay of these variables has been detected on a recurring basis over five years. The preliminary findings of this analysis, we will try to account for the contributions that psychology can make to the field of education, where the development of an autonomous, critical and responsible student drives. Key words Innovative educational strategies, Crisis, Student position, Contribu-