El presente trabajo se encuadra en una línea de investigación que explora los componentes que se entraman y posibilitan la subjetivación de los cursantes del Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires como estudiantes integrados en sus carreras universitarias. En el tramo UBACyT 2018-2020, el equipo indagó sobre los efectos subjetivos de una acción central: la evaluación que conduce a la acreditación de las asignaturas. En la materia Psicología se aplicó un acompañamiento al proceso de evaluación. El equipo de investigación analizó tal proceso con el objetivo de identificar y caracterizar los efectos productivos sobre la subjetividad estudiantil. Presentamos marco teórico, estrategia metodológica, características de la intervención pedagógica y análisis del material recolectado en los cursos con y sin intervención con el objetivo de ponderar las diferencias. Identificamos una diferencia significativa entre los grupos de la muestra. Los ingresantes ponderaron positivamente el acompañamiento por haberles otorgado la posibilidad de escuchar y elaborar argumentos. Por haber favorecido acciones tales como planear, analizar y organizar respuestas; ubicar errores y formas de reelaborarlos. Se evidenció que el acompañamiento beneficia más a quienes tienen más dificultades en el recorrido de ingreso, constituyendo así una acción que genera inclusión en la actividad universitaria. Palabras clave Universidad - Estudio - Ingresantes - Evaluación ABSTRACT FIRST YEAR UNDERGRADUATES’ ACCOMPANIMENTS AT UNIVERSITY This paper is part of a line of research that explores the components that are interwoven and make possible the first year undergraduates’ subjectivity process at Ciclo Básico Común de la UBA. Within the UBACyT 2018-2020 phase, the team investigated the subjective effects of a central action: the students’ conceptions on examinations they undertake to approve subjects of the semester. Different accompaniment activities were applied to the process of evaluation in the subject Psychology. The research team analyzed this process with the aim of identifying and characterizing the productive effects on student’s subjectivity. The theoretical framework is introduced, as well as methodological strategy, characteristics of the pedagogical intervention and analysis of the material collected in the courses with and without intervention with the aim of weighing the differences. A significant difference between the groups in the sample was identified. The students positively weighed the accompaniment for having granted them the ability to hear and elaborate arguments. They also found it favored actions such as planning, analyzing, and organizing responses; locate errors and ways to rework them. Since accompaniments turn out to benefit those who have more difficulties, they are considered as actions that generate inclusion in university activity. Keywords University - Study - First year undergraduate - Examination