La siguiente ponencia, se enmarca en los intereses investigativos del equipo UBACyT: “Hermenéutica y Metodología” a cargo de la Dra. Roxana Ynoub y el seminario de la Maestría en Psicología Educacional: “Tratamiento de los problemas del aprendizaje” a cargo de la Mgr. María Di Scala. Se presenta un análisis cualitativo sobre las características de la escuela y el acompañamiento psicoeducativo en el contexto de Aislamiento Social Preventivo Obligatorio (A.S.P.O.). Para ello, se llevo adelante una entrevista con una muestra intensiva de profesionales psicoeducativos de la ciudad de Posadas (Misiones, Argentina); bajo la siguiente pregunta rectora: ¿Qué lectura sobre los problemas del aprendizaje y las trayectorias escolares aparecen en un grupo de profesionales psicoeducativos en el contexto de pandemia? El análisis de las entrevistas es de carácter descriptivo- exploratorio y los resultados son preliminares, sin embargo, es posibles destacar dos elementos significativos. Por un lado, las experiencias profesionales de acompañamiento a las trayectorias de niñas/os y jóvenes con diagnósticos asociados a problemas psicoeducativos. Por otro lado, la vigencia de las características o “determinantes duros” de la escuela en aspectos como socialización y aprendizaje significativo. Palabras clave Aprendizaje - Acompañamiento - Contextos - Inclusión ABSTRACT CHARACTERISTICS OF PSYCHOEDUCATIONAL ACCOMPANIMENT DURING THE A.S.P.O., IN AN INTENSIVE SAMPLE OF PSYCHOEDUCATIONAL PROFESSIONALS IN POSADAS, MISIONES (ARGENTINA) The following paper is framed within the research interests of the UBACyT project team: “Hermeneutics and Methodology” in the direction of Roxana Ynoub, PhD. and the seminar of the master’s in educational psychology: “Treatment of learning problems” in the direction of María Di Scala, ME. A qualitative analysis is presented on the characteristics of the school and the psychoeducational accompaniment in the context of A.S.P.O. For this purpose, an interview was carried out with an intensive sample of psychoeducational professionals from the city of Posadas (Misiones, Argentina); under the following guiding question: What is the reading of learning problems and school trajectories in a group of psychoeducational professionals in the context of pandemic? The analysis of the interviews is of a descriptive-exploratory nature and the results are preliminary; however, it is possible to highlight two significant elements. On the one hand, the professional experiences of accompanying the trajectories of children and young people with diagnoses associated with psychoeducational problems. On the other hand, the validity of the characteristics or “hard determinants” of the school in aspects such as socialization and meaningful learning. Keywords Learning - Support - Contexts - Inclusion