En el presente trabajo, desde una posición etnográfica, se analizará la implementación de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral en un Jardín de gestión estatal ubicado en la localidad de Caleta Olivia, Santa Cruz, mediante entrevistas y cuestionarios realizados a siete miembros de la institución. Se utilizará la teoría de los modelos mentales, la ley de Educación Sexual Integral, la teoría de la actividad, la noción de comunidades de práctica y equipos de orientación, teniendo en cuenta la historización de la educación con enfoque de género. Tomando al equipo directivo y al de docentes como dos sistemas de actividad en interacción, y analizando los cuestionarios con la Matriz de análisis complejo para obtener un panorama de los modelos mentales que poseen los entrevistados, se llevó a cabo una devolución sobre cuestiones a sortear y potencialidades a desarrollar por parte de la institución y, por lo tanto, de cada uno de los docentes y directivos. Para ello, se les otorgaron herramientas que consideramos necesarias para la apropiada implementación de la ley, tanto a nivel institucional como familiar, en contexto de presencialidad o virtualidad. Palabras clave Educación Sexual Integral - Modelos mentales - Intervención - Virtualidades ABSTRACT IMPLEMENTATION OF THE INTEGRAL SEXUAL EDUCATION LAW: PSYCHO-EDUCATIONAL INTERVENTIONS INATIME OFVIRTUALITIES In this paper, from an ethnographic position, the implementation of Law 26.150 on Integral Sexual Education in a state kindergarten located in Caleta Olivia, Santa Cruz, will be analyzed, through interviews and questionnaires to seven members of the institution. The mental model’s theory, the Integral Sexual Education Law, the cultural historical activity theory (CHAT), the notion of communities of practice, participatory appropriation, guided participation, learning, inter-agency and orientation teams will be used, taking into account the historization of education with a gender approach. Taking the management team and the teaching team as two interacting activity systems, and analyzing the questionnaires with the Complex Analysis Matrix to obtain an overview of the mental models held by the interviewees, a feedback on issues to be overcome and potentialities to be developed by the institution and, therefore, by each of the teachers and managers, was carried out. To this end, they were given tools that we considered necessary for the appropriate implementation of the law, both at institutional and family level, in a face-to-face or virtual context. Keywords Integral Sexual Education - Mental models - Intervention - Vir-