En el presente trabajo se entrecruzan algunos significados y sentidos de un sistema de actividad (Engeström, Sannino, 2020) atravesado por complejas tensiones en la inclusión-exclusión educativa y social, que se profundizan en dos períodos de crisis social en el país. Así, se indagan contradicciones históricamente formadas en la actividad del trabajo educativo, a partir de algunos elementos del sistema de actividad y se problematizan las construcciones de sentidos como comunidad de práctica, desde un espacio curricular durante la pandemia. La metodología es de análisis de caso de tipo cuantitativo y cualitativo con triangulación de marcos teóricos y metodológicos. Como hallazgos y conclusiones se encuentra que la tensión inclusión-exclusión en la formación de formadores se problematiza e intenta intervenciones específicas en momentos de crisis social, ante la desigualdad social, cultural y económica del territorio. Asimismo, hay tramas de estas intervenciones que se visibilizan como problemáticas desde los primeros años del siglo XXI hasta la actualidad, transformadas en prácticas institucionales y marcos normativos que fortalecen el trabajo inter-agencial. Aún así, ciertas fracturas en el recuerdo organizacional tensan estas prácticas institucionales en la re-mediatización de la memoria colectiva. Palabras clave Crisis social - Contradicciones - Memoria organizacional - For- mación docente ABSTRACT SOCIAL CRISIS AND CONTRADICTIONS IN TRAINING TRAINERS. CROSSES, CONTEXTS AND SENSES: 2001 AND THE PANDEMIC In the present work, some meanings and senses of an activity system (Engeström, Sannino, 2020) intersect with complex tensions in educational and social inclusion-exclusion that deepen in two periods of social crisis in the country. Thus, historically formed contradictions in the work activity are investigated, starting from some elements of the activity system and the constructions of meanings as a community of practice are problematized from a curricular space during the pandemic. The methodology is quantitative and qualitative case analysis with triangulation of theoretical and methodological frameworks. As findings and conclusions, it is found that the inclusion-exclusion tension in the training of trainers is problematized and attempts specific interventions in moments of social crisis, given the social, cultural and economic inequality of the territory. Likewise, there are plots of these interventions that are seen as problematic since the early years of the 21st century until the present, transformed into institutional practices and regulatory frameworks that strengthen interagency work. Still, certain fractures in organizational memory strain these institutional practices in the re-mediatization of collective memory. Keywords Social crisis - Contradictions - Organizational memory - Teacher