El objetivo del trabajo es analizar el “aprendizaje por expansión” (Engeström, 2001) desplegado por les docentes de un Centro Educativo de Nivel Secundario (CENS) para jóvenes y adultes de la Ciudad de Buenos Aires en la implementación de la Educación Sexual Integral. Se busca identificar en las intervenciones nudos críticos y fortalezas para el desarrollo de giros y cambios hacia una mayor complejidad, perspectivismo, especificidad, multivocalidad, historización y valorización de las contradicciones y conflictos como motor de cambio. Se exploraron las perspectivas antes y después de una experiencia de participación en tres talleres de intercambio y reflexión conjunta y un espacio de devolución co-construido entre investigadores y docentes. El análisis retoma aportes de la tercera generación de la teoría de la actividad (Engeström, 2001, 2007) y el constructivismo episódico (Rodrigo y Correa 1999). Se identifican giros hacia la construcción de espacios interagenciales entre docentes, y entre docentes y estudiantes, complejización de unidades de análisis para la intervención, significación positiva de la conflictividad y posibilidades para su metabolización. Palabras clave Educación Sexual Integral - Educación de adultes - Interagen- cialidad - Aprendizaje expansivo ABSTRACT COMPREHENSIVE SEXUAL EDUCATION ON YOUNG AND ADULTS EDUCATION. INTERAGENCY AND EXPANSIVE LEARNING IN TEACHING PERSPECTIVES ON PANDEMIC TIMES This paper aims to analyze the “expansive learning” (Engestrom, 2001) on the application of Comprehensive Sexual Education deployed by teachers from a CENS (High School Educative Center) for the young and adult population located in the City of Buenos Aires. The objective is to identify critical knots and strengths of the interventions, in order to develop changes towards greater complexity, perspectivism, specificity, multivocality, historicization and conflict and contradiction appreciation as a driving force for change. Perspectives were explored before and after the participation of three sharing and joint reflection workshops and a feedback encounter co-created by teachers and researchers. The analysis brings back contributions from the third generation of Activity Theory (Engestrom, 2001 & 2007) and episodic constructivism (Rodrigo, 1999). Shifts towards the construction of interagency forums between teachers, and teachers and students, increased complexity of the analysis units for interventions, positive significance of conflicts and metabolization possibilities were identified. Keywords Comprehensive Sexual Education - Young and adults education