El objetivo del artículo es analizar los cambios producidos por el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio en 2020 en la República Argentina, en el marco del dictado de la Práctica de Investigación “Psicología y Educación: los psicólogos y su participación en comunidades de práctica y aprendizaje situado”, coordinado por la Mgter. Cristina Erausquin. Se analizará la cursada de la comisión 3, que aborda la implementación de la Educación Sexual Integral. Así como la utilización de instrumentos mediadores transforma de forma dialéctica al sujeto y la cultura (Vygotsky, 1991-1993), las herramientas virtuales pueden transformar cualitativamente los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito universitario. Estos cambios son analizados a través del concepto de vivencia (Vygotsky, 1934-1993). Los cambios en el dispositivo pedagógico deben contemplar también las relaciones interpersonales, la corporalidad, y el espacio y el tiempo compartido (Baquero, 2020). Se encontraron cambios en la forma de participar en la comunidad de práctica (Wenger, 2002). La educación a distancia demostró alcanzar un aumento significativo en las entrevistas realizadas y los cuestionarios administrados. Asimismo, potenció el proceso de devolución institucional como intercambio reflexivo, así como la construcción de instrumentos mediadores digitales como propuesta para el cambio. Palabras clave Educación a distancia - Comunidad de práctica - Formación pro- fesional - Vivencias ABSTRACT E-LEARNING: RETHINK LEARNING IN A COMMUNITY OF PRACTICE The aim of this article is to analyze the changes produced by the preventive and mandatory social isolation (A.S.P.O in spanish) during 2020 in República Argentina, in the frame of the Practice of Research “Psychology and Education: Psychologists and their participation in Practice Communities of Situated Learning” course, directed by Prof. Mg. Cristina Erausquin. Commission 3 course, which addresses the Integral Sexual Education implementation will be analyzed. As well as using mediating instruments dialectically change subject and culture (Vygotsky, 19911993), using virtual tools may qualitatively change the teaching and learning process in higher education. These changes were analyzed through the emocional experience concept (Vygotsky, 1934-1993). Pedagogic device modifications should also consider interpersonal relationships, corporality and shared space and time (Baquero, 2020). Changes in the way of participating in practice communities (Wenger, 2002) were founded. Distance learning education showed a significant increase in the number of interviews conducted and questionnaires administered. Likewise, institutional feedback as reflective exchange was enhanced, as well as mediating digital instruments construction as change proposals. Keywords E-learning - Community of practice - Professional modelling -