En el marco de investigaciones vigentes sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados en las prácticas de lectura y escritura en el nivel de educación superior, se presenta un estudio destinado a indagar tareas académicas que posibilitan la construcción de aprendizajes, desde la perspectiva de los estudiantes. Específicamente, se pretende analizar la relación entre tareas complejas de lectura y escritura que se proponen en el aula y las dimensiones del cambio conceptual, en estudiantes ingresantes y avanzados del Departamento de Ciencias de la Educación -FCH-UNRC. Se establece que proponer tareas complejas de lectura y escritura en las aulas, orientadas a favorecer la explicitación progresiva, la complejidad creciente y el perspectivismo del conocimiento disciplinar, promueve el desarrollo de aprendices autónomos y estratégicos (Monereo, 2000). Para ahondar en ello, se propuso un diseño de investigación de tipo descriptivo, donde a partir de la implementación de entrevistas semiestructuradas se obtuvo que los estudiantes valoran la presencia de tareas complejas de lectura y escritura, puesto que les posibilitan poner en práctica diversas estrategias y procesos de pensamiento, así como profundizar sus conocimientos previos, dar a conocer su propio punto de vista, construir nuevos aprendizajes y otorgar sentido a lo que aprenden. Palabras clave Aprendizaje - Universidad - Lectura - Escritura ABSTRACT THE TRANSFORMATION OF KNOWLEDGE FROM READING AND WRITING TASKS FROM THE VOICES OF UNIVERSITY STUDENTS Within the framework of current research on the teaching and learning processes involved in academic reading and writing practices at the higher education level, a study is presented to investigate academic tasks that enable the construction of learning, from the perspective of students. Specifically, it is intended to analyze the relationship between complex reading and writing tasks proposed in the classroom and the dimensions of conceptual change in incoming and advanced students of the Department of Education Sciences -FCH-UNRC. It is established that propose complex tasks of reading and writing in the classrooms, aimed at promoting progressive explicitness, the growing complexity and perspectivism of disciplinary knowledge, promotes the development of autonomous and strategic learners (Monereo, 2000). To delve into this, a descriptive research design was proposed, where from the implementation of semi-structured interviews it was obtained that students value the presence of complex reading and writing tasks, since they enable them to implement various strategies and thought processes, as well as deepening their previous knowledge, make their own point of view known, build new learning and give meaning to what they learn. Keywords Learning - University - Reading - Writting