Este trabajo es una primera presentación del proyecto de investigación 2023: “Experiencias escolares que favorecen la inclusión educativa: relaciones escuela-familias”, dirigido por M. Teresa Torrealba. La decisión de investigar esta problemática surge de la demanda formulada por una de las instituciones que participó del Proyecto UBACyT 2020: “Experiencias escolares que favorecen la inclusión educativa: una lectura que entrama la Perspectiva Psicológica Situacional y el Psicoanálisis”. Abordar las relaciones escuela-familias recorta un tipo particular de estas experiencias, aquellas centradas en las relaciones de la institución con las familias. Esta investigación -de carácter exploratorio descriptivo- se propone contribuir a la caracterización de las relaciones escuela-familias que promueven experiencias de inclusión educativa. Es un estudio de caso en profundidad, en una institución de Nivel Inicial dependiente del Ministerio de Cultura (CABA). Las características de la demanda formulada y el proceso de trabajo desarrollado que comprometió -con diferentes grados de participación- a la totalidad de profesionales y docentes, nos impulsó a tomar la decisión de abordar esta problemática desde la Investigación Acción Participativa. Participar conjuntamente -investigadoras y escuela- en el proceso de ampliación del concepto de inclusión educativa a las familias resulta un desafío convocante en función de un tema significativo de investigación Palabras clave Relaciones escuela-flias - Inclusión educativa - Experiencias - Participación ABSTRACT WHEN SCHOOL-FAMILIES RELATIONSHIPS INTERROGATED THE EDUCATIONAL INCLUSION This work is a first presentation of the research Project 2023: “School experiences that favor educational inclusion: schoolfamilies relationships”, directed by M. Teresa Torrealba. The decision to study this problem arises from the demand formulated by one of the institutions that participated in the UBACyT 2020 Project: “School experiences that favor educational inclusion: an approach that weaves a situational psychological perspective and psychoanalysis”. Addressing school-families relationships cuts out a particular type of these experiences, those focused on the institution’s relations with families. This research -of an exploratory descriptive nature- aims to contribute to the characterization of school-families relationships that promote experiences of educational inclusion. It is an in-depth case study, in a Kindergarten, an institution that depends on the Ministry of Culture (CABA). The characteristics of the formulated demand and the developed working process, which committed -in different scales of participation- to all the institutional actors, prompted us to make the decision to approach this problem as a Participatory Action Research. Participating together -researchers and school- in the process of expanding the concept of educational inclusion to families is a challenge that brings us together as it is a meaningful research topic. Keywords School-families relationships - Educational inclusion - Experien-