Este artículo se enmarca en el Proyecto UBACyT (2020-2023) “Apropiación participativa de saberes, experiencias y herramientas psico-socio-educativas en entramados de actividad inter-agenciales. Afrontando desafíos de inclusión con sujetos de derecho en contextos atravesados por desigualdades y diversidades”, dirigido por Mg. Cristina Erausquin. La escuela, institución de lazo social para subjetividad, el aprendizaje y desarrollo, se vio fuertemente trastocada los últimos años. El objetivo es compartir reflexiones del análisis de narrativas de intervención de docentes y agentes psico-socio-educativos en situaciones problema en escenarios escolares de nivel secundario en la vuela a la presencialidad. Se analizan situaciones donde el hostigamiento, agresión e intolerancia en aulas y redes son protagonistas; situaciones de padecimiento subjetivo; “modos de subjetivación genérica no tradicionales” (Tajer 2009); y situaciones de violencia de género que inciden en las trayectorias de estudiantes El marco conceptual adoptado es el de la perspectiva socio- histórico-cultural del aprendizaje situado, el análisis subjetivo-situacional de las vivencias (Vygotsky, 1934), la teoría histórico-cultural de la actividad y el aprendizaje expansivo (Engeströn, 2005). Se considera además la perspectiva de género y se ponen en diálogo los conceptos de vulnerabilidad (Butler, 2015); soledad (Hertz 2021) y alexitimia, depresión y la agresividad (Berardi Bifo, 2020). Palabras clave Situación problema - Intervención - Aprendizaje expansivo - Inclusión ABSTRACT CHALLENGES IN CURRENT EDUCATION. INTERVENTIONS AGAINST VIOLENCE, VULNERABILITY AND SUBJECTIVE DISEASE This article is part of the UBACyT Project (2020-2023) “Participatory appropriation of knowledge, experiences, and psychosocio-educational tools in networks of inter-agency activity. Facing inclusion challenges with subjects of law in contexts crossed by inequalities and diversities”, directed by Mg. Cristina Erausquin. The school, an institution of social bond for subjectivity, learning and development, has been strongly disrupted in recent years. The objective is to share reflections from the analysis of intervention narratives of teachers and psychoeducational agents in problem situations in secondary school settings in the flight to face-to-face. Situations where harassment, aggression and intolerance in classrooms and networks are protagonists are analyzed; subjective suffering situations; “non-traditional modes of generic subjectivation” (Tajer 2009); and situations of gender violence that affect the trajectories of students. The conceptual framework adopted is that of the socio-historical-cultural perspective of situated learning, the subjective-situational analysis of experiences (Vygotsky, 1934), the historical-cultural theory of activity and expansive learning (Engeströn, 2005). The gender perspective is also considered and the concepts of vulnerability (Butler, 2015), loneliness (Hertz 2021) and alexithymia, depression and aggressiveness (Berardi Bifo, 2020) are brought into dialogue. Keywords Problem situation - Intervention - Expansive learning - Inclusion