El objetivo es analizar situaciones problema e intervenciones psicoeducativas realizadas en una zona de gran vulnerabilidad social del conurbano sur, articulando Proyectos de Investigación UBACYT y CONICET, durante 2022. El propósito fue abrir espacio para que alumnos, docentes, orientadores y directivos de una escuela secundaria y estudiantes, docentes, investigadores y extensionistas universitarios, co-construyeran estrategias para enriquecer trayectorias estudiantiles y vitales. Pensar la vida en las aulas implicó articular “fondos de identidad” (Esteban-Guitart) de jóvenes y familias con interacciones inter-sistémicas de Investigación-Acción-Participativa y Enfoque Socio-históricocultural. Una indagación exploratoria, basada en diez años de Extensión e Investigación en escuelas de barrios populares desde universidades públicas, produjo “escucha activa” de “vivencias” (Vygotsky) de diferentes actores en una escuela secundaria pública. Se identificó la percepción de los agentes educativos de las condiciones en que trabajan y estudian y cómo impactó la pandemia Covid19 y ASPO en la desigualdad socio-educativa. La metodología se basó en la dialogicidad inter-sistémica (Engestrom), dirigida a defender derechos de todos a aprender. Se relevó ausencia de horizontes, sinsentido de la vida, autolesiones en estudiantes adolescentes, pero se generaron sensibles aperturas al futuro, con el trabajo de unos como espejo de otros, en el “cruce de fronteras” entre agencias educativas. Palabras clave Vivencia - Cruce de fronteras - Investigación - Acción - Extensión ABSTRACT EXPANSIVE LEARNING AND BOUNDARY CROSSING BETWEEN SCHOOL AND UNIVERSITY. LINKING EXTENSION AND RESEARCH WITH STUDENTS, TEACHERS AND PSYCHO-SOCIO-EDUCATIONAL AGENTS The objective is to analyze problem situations and psychoeducational interventions carried out in an area of great social vulnerability, articulating UBACYT and CONICET Research Projects, during 2022. The purpose was to open space for students, teachers, counselors and managers of a secondary school and students, teachers, researchers and university extension agents, co-construct strategies to enrich school and life trajectories. Thinking about life in the classroom implied articulating “identity funds” (Esteban-Guitart) of young people and families with inter-systemic interactions of Participatory-Action-Research and Socio-historical-cultural approach. An exploratory inquiry, based on ten years of Extension and Research in schools in that kind of neighborhoods from public universities, produced “active listening” to “experiences” (Vygotsky) of different actors in a public secondary school. The perception of educational agents of the conditions in which they work and study and how the Covid19 and ASPO pandemic impacted socio-educational inequality was identified The methodology was based on inter-systemic dialogicity (Engestrom), aimed at defending the rights of everybody to learn. Absence of horizons, nonsense of life, self-harm in adolescent students were revealed, but sensitive openings to the future were generated, with the work of some as a mirror of others, at the “boundary crossing” between agencies. Keywords Experience - Boundary crossing - Participatory - Action - Re-