A partir del enfoque normativo de los Derechos Humanos, especialmente tomando como hito la Convención de los Derechos de las Personas con discapacidad, y el paradigma de la inclusión; la educación de las personas con discapacidad dejó de pensarse como un área exclusiva de Educación Especial y comenzó a reconocerse el Derecho de “Aprender juntos”. La “salida” de la Educación Especial a las Escuelas de Nivel propició la construcción de nuevos escenarios en el ámbito escolar con la presencia de figuras de acompañamiento. Nuestra investigación e interés radica en indagar, si estas propuestas son nuevas formas que adopta la exclusión y segregación de las personas con discapacidad o pueden oficiar de puentes para generar aprendizajes significativos; que sean posible mediante trabajo en equipo abarcando los agentes de la institución educativa, las figuras que se suman y los profesionales externos. Palabras clave Educación especial - Procesos de derivación - Educación inclu- siva - Figuras de acompañamiento ABSTRACT INCLUSIVE EDUCATION PRACTICES: REVIEWING OUR ASSUMPTIONS ABOUT THE WAYS OF ACCOMPANYING From the normative approach of Human Rights, especially taking as a milestone the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, and the paradigm of inclusion, the education of persons with disabilities ceased to be thought as an exclusive area of Special Education and the Right to “Learn together” began to be recognized. The “exit” of Special Education to the Level Schools propitiated the construction of new scenarios in the school environment with the presence of accompanying figures. Our research and interest lies in investigating whether these proposals are new forms of exclusion and segregation of people with disabilities or whether they can act as bridges to generate significant learning, made possible through teamwork involving the agents of the educational institution, the figures that join and external professionals. Keywords Special education - Referral processes - Inclusive education -