Introducción: Las habilidades matemáticas de desarrollo temprano incluyen la capacidad de aprender y recordar hechos aritméticos; comprender y transcodificar símbolos numéricos y manipular cantidades a través de operaciones. Permiten el desarrollo de habilidades posteriores y el desempeño en la vida cotidiana. Objetivo: Evaluar el desarrollo de habilidades matemáticas en niños de segundo a cuarto grado de nivel primario. Metodología: Se administraron tareas para evaluar cálculo (n=86), hechos aritméticos (n=83) y la capacidad de transcodificación verbal (n=91) a niños de ambos sexos de nivel primario de una escuela privada de CABA. Se analizaron los aciertos mediante la prueba de Kruskal-Wallis. Resultados: Para cada tarea se encontraron diferencias significativas según el grado. Mediante las pruebas post hoc se encontró que: en cálculo y hechos aritméticos, difieren segundo y tercer grado; y segundo y cuarto, pero no tercero y cuarto. En transcodificación, difieren los tres grupos (segundo de tercero y cuarto y tercero de cuarto). Todas las diferencias presentaron p <017. Discusión: Los niños mejoraron según su escolaridad, principalmente entre segundo y tercer grado. Estos resultados pueden complementarse con un análisis psicométrico de los ítems por tarea, lo que permitiría conocer sus propiedades según cada grupo. Palabras clave Habilidades matemáticas - Niños - Desarrollo ABSTRACT EARLY DEVELOPMENT MATHEMATICAL SKILLS IN CHILDREN FROM SECOND TO FOURTH GRADE OF PRIMARY LEVEL Introduction: Early developing math skills include the ability to learn and remember arithmetic facts; understand and transcode number symbols and manipulate quantities through operations. They allow the development of subsequent skills and performance in daily life. Objective: To evaluate the development of mathematical abilities in children from second to fourth grade of primary level. Methodology: Tasks to assess calculation (n=86), arithmetic facts (n=83) and verbal transcoding ability (n=91) were administered to children of both sexes at the primary level of a private school in CABA. Correct answers were analyzed using the Kruskal-Wallis test. Results: For each task, significant differences were found according to grade. Through post hoc tests it was found that: in calculation and arithmetic facts, second and third degree differ; and second and fourth, but not third and fourth. In transcoding, the three groups (second from third and fourth and third from fourth) differ. All differences presented p <017. Discussion: Children improved according to their schooling, mainly between second and third grade. These results can be complemented with a psychometric analysis of the items per task, which would allow knowing their properties according to each group. Keywords Mathematical skills - Children - Development