Las habilidades numéricas tempranas se han asociado a las actividades numéricas de las que participan los niños y niñas en sus hogares junto a sus cuidadores. Estas, a la vez, pueden variar en función de las creencias y estimaciones parentales sobre el desarrollo numérico. Este trabajo examina el desempeño numérico de niñas y niños de 4 y 5 años, en función de la edad y el contexto socioeducativo, y su relación con la estimación materna de sus habilidades numéricas. Los resultados preliminares muestran que los niños de 5 años se desempeñaron mejor que los de 4 años en todas las tareas numéricas. Además, el grupo de CSE Alto obtuvo mejores resultados en tareas de cuantificación. Finalmente, se registró una falta de sintonía entre las estimaciones maternas y las habilidades infantiles para la mayor parte de las tareas. Las participantes de ambos CSE subestimaron las habilidades numéricas de sus hijos/as, principalmente en las tareas de comparación de magnitudes y adición. Identificar los factores individuales y contextuales implicados en la organización del entorno aritmético del hogar es esencial a la hora de comprender y promover el desarrollo numérico en etapas tempranas del desarrollo. Palabras clave Habilidades numéricas - Estimaciones maternas - Entorno arit- mético hogar - Contexto socioeducativo ABSTRACT WHAT DO CHILDREN KNOW ABOUT NUMBERS? MATERNAL ESTIMATIONS OF THEIR 4 AND 5 YEAR-OLD CHILDREN’S NUMERACY SKILLS IN DIFFERENT SOCIO-EDUCATIONAL CONTEXTS Early numerical skills are associated with numerical activities in which children participate at home with their caregivers. These, in turn, may vary according to parents’ beliefs and estimations about their children’s numerical development. We examine the numerical performance of 4 and 5-year-old boys and girls as a function of age and socio-educational context, and the association with maternal estimations of their numerical abilities. Preliminary results show that 5-year-olds obtained better results than 4-year-olds on all numerical tasks. In addition, High SES children performed better on the quantification tasks. Finally, we found that mothers’ estimations did not relate to children’s abilities for most tasks. Participants in both SES groups underestimated their children’s numerical abilities, especially in the magnitude comparison and addition tasks. Identifying the individual and contextual factors involved in shaping the home environment for numeracy is essential to understanding and promoting early numeracy development. Keywords Early numeracy skills - Maternal beliefs - Home numeracy envi-