Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa sobre la incidencia del uso de los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) analógicos y digitales en niños con parálisis cerebral en contextos diferenciados de escolarización: escuela especial y escuela común. Los SAAC constituyen un tipo particular de tecnología de la lengua y de la comunicación que se emplea en el contexto de la educación especial con personas con parálisis cerebral que presentan severas limitaciones en el habla. Este trabajo se enmarca en una perspectiva sociocultural e histórica de las tecnologías de la lengua y de la comunicación. La estrategia de investigación fue cualitativa a partir del estudio de casos. Se relevó el uso de los SAAC a través de entrevistas semiestructuradas y observaciones de la interacción adulto-niño/a en sesiones de lectura compartida. En ambos contextos los maestros valoraron en forma muy positiva el uso de los SAAC para la educación de estos niños/as. No obstante, se observó un uso más limitado en el contexto de la escuela común debido al escaso dominio de los SAAC. En tal sentido, éstos tuvieron un rol secundario en el despliegue de las estrategias de andamiaje durante la sesión de lectura. Palabras clave Parálisis cerebral - Lectura dialógica - Escuela - Comunicación aumentativa ABSTRACT INCIDENCES IN THE USE OF INCREASED AND ALTERNATIVE COMMUNICATION SYSTEMS, IN CHILDREN WITH BRAIN PARALYSIS WHO COME TO THE SPECIAL SCHOOL AND THE REGULAR SCHOOL This paper presents the results of qualitative research on the incidence of the use of analog and digital Augmentative and Alternative Communication Systems (SAAC) in children with cerebral palsy in different contexts of schooling: special school and regular school. AACS is a particular type of language and communication technology that is used in the context of special education for people with cerebral palsy who have severe speech limitations. This work is framed within a sociocultural and historical perspective of language and communication technologies. The research strategy was qualitative from the case study. The use of AACS was revealed through semi-structured interviews and observations of adult-child interaction in shared reading sessions. In both contexts, teachers highly valued the use of AACS for the education of these children. However, more limited use was observed in the common school context due to poor mastery of AACS. In this sense, they had a secondary role in the deployment of scaffolding strategies during the reading session. Keywords Augmentative and alternative Communication - Systems Cere-