El propósito del trabajo es mostrar las modificaciones en los conocimientos de estudiantes de una asignatura del primer año de Psicología acerca de las clases textuales, las pautas de citación y los elementos para contextuar lo que se lee, luego de una intervención. La metodología se basó en un diseño de intervención, del cual sólo abordamos las fases 1 -diagnóstico-y 4-evaluación de intervención-. Esto nos permitió contrastar los resultados obtenidos luego de realizar una intervención en torno a los aspectos antes citados. Los resultados evidencian diferencias sustantivas en cuanto al reconocimiento de las clases de textos que leen, las pautas de citación y los elementos para contextuar lo que se lee entre ambas fases, siendo mejores los resultados en la evaluación posterior a la implementación del diseño. Esto daría cuenta de que los estudiantes han logrado construir conocimientos en torno a estas convenciones propias de la lectura académica en esta comunidad disciplinar. A pesar de ello, no podemos afirmar aún que la intervención realizada haya sido exitosa ya que sólo nos centramos en algunos aspectos y sería necesario relacionar estos resultados con otras aristas de la temática. Palabras clave Lectura - Estudiantes - Diseño de intervención - Psicología ABSTRACT WHAT KINDS OF KNOWLEDGE DO FIRST YEAR PSYCHOLOGY STUDENTS HAVE AND BUILT ABOUT TEXTS CLASSES? This study purpose is to show the changes in student´s knowledge of a first Psychology course subject, about textual classes, citation guidelines and elements to contextualize what is read, after an intervention. The methodology was based on the design and implementation of an intervention, of which in this work we only deal with phases 1 and 4 - evaluation of basic knowledge at the beginning of the school year and evaluation of post-intervention results at the end of the school year- .This allowed us to contrast the results obtained after carrying out an intervention around the aforementioned aspects. The results show substantive differences regarding the recognition of the kinds of texts that are read, the citation guidelines and the elements to contextualize what is read, between both administrations. Students obtained better results after the implementation of the design. This would show that students have managed to build knowledge around these conventions of academic reading in this disciplinary community. Despite this, we cannot yet affirm that the intervention carried out has been successful since we only focus on some aspects and it would be necessary to relate these results to other phases. Keywords Reading - Students - Intervention design - Psychology