La investigación sobre la interacción educativa fue adquiriendo mayor importancia en el paradigma inclusivo. En este escenario, las formas que asuma la interacción en el aula pueden propiciar procesos habilitantes de participación social y educativa o bien, producir prácticas de exclusión y segregación. En la medida en que los procesos de exclusión suelen tener un carácter acumulativo en las trayectorias estudiantiles, resultó relevante detectar prácticas reproductoras de desigualdad educativa para diseñar intervenciones transformadoras. El presente trabajo se basa en un estudio exploratorio para el cual se realizaron observaciones de clase y entrevistas en profundidad. Fueron convocados estudiantes que habían presentado dificultades en el rendimiento académico, considerando que sus perspectivas aportarían información valiosa. A partir del análisis del material recopilado se desprende que estos estudiantes “con problemas de conducta” o “bajo rendimiento” no perciben un trato idéntico al de sus pares, entre otras dificultades detectadas en la interacción educativa. Los resultados apoyan los supuestos de que existen prácticas de jerarquización escolar que funcionan como “profecía autocumplida” sobre su desempeño académico. El análisis da cuenta de la necesidad de intervenir para la creación de nuevas formas de interacción que aporten a los objetivos estratégicos y de inclusión en la educación. Palabras clave Educación - Paradigma inclusivo - Interacciones - Perspectivas estudiantiles ABSTRACT STUDENTS´PERSPECTIVES ON EDUCATIONAL INTERACTIONS The research regarding educational interaction has been gaining relevance within the inclusive paradigm. The way in which the interaction in the classrooms occurs could enable social and educational participation or on the other hand,produce exclusion. Given that the exclusion processes used to have an accumulative effect on the students’ trajectory, it was essential to detect reproductive practices of unequal education in order to design transformative interventions. The present work is based on an exploratory study; classes observations and in-depth interviews were conducted to a group of students. Considering that their perspectives would contribute valuable information, students who had presented difficulties on their academic performance were sought. Through the analysis of the collected material these students “with bad behaviour” or “low performances” did not receive the same treatment as their classmates, among other difficulties related to educational interactions. The results back up the assumptions that scholar hierarchy practices exist and that they operate as “self-fulfilling prophecies” regarding the students’ performances. The analysis shows the necessity to intervene to create new ways of interaction which would contribute to the strategic aims of inclusive education. Keywords Education - Inclusive paradigm - Students perspectives - Inte-