Introducción. En niños, los problemas aritméticos permiten traducir el conocimiento matemático a situaciones cotidianas para facilitar su incorporación. Distintos estudios buscaron identificar variables predictoras centrándose en habilidades de dominio general, como memoria de trabajo (MT), en habilidades matemáticas básicas o en la comprensión de texto, tomando estas últimas por separado. Objetivo. Estudiar la incidencia de la comprensión de texto y las habilidades matemáticas sobre la resolución de problemas en niños de 4 y 5 años mediante un modelo de ecuaciones estructurales con MT verbal, MT visoespacial y conocimiento previo como variables independientes, problemas aritméticos como variable dependiente, habilidad matemática y comprensión de texto como mediadoras. Metodología. Participaron 61 niños de 4 y 5 años. Se evalúo comprensión del concepto de número, capacidad de asociar numerales arábigos a cantidades, comprensión de información literal e inferencial en textos narrativos, resolución de problemas aritméticos, conocimiento previo y de MT verbal y visoespacial. Resultados. Solo la habilidad matemática mostró un efecto directo significativo sobre la resolución de problemas y la MT un efecto indirecto. Ambos componentes de la MT se vinculan con la capacidad matemática, pero sólo la verbal con la comprensión de texto. El conocimiento previo sólo parece vincularse con la comprensión. Palabras clave Problemas aritméticos - Competencia matemática - Comprensión de texto - Niños ABSTRACT INFLUENCE OF TEXT COMPREHENSION AND BASIC MATH SKILLS ON ARITHMETIC WORD PROBLEM SOLVING IN CHILDREN Introduction. Arithmetic word problems translate mathematical knowledge into everyday situations to help children incorporate them. Different studies sought to identify predictor variables focusing on general domain skills, such as working memory (WM), basic mathematical skills, or text comprehension separately. Purpose. To study the incidence of text comprehension and mathematical skills on problem solving in 4 and 5-yearold children through a SEM analysis with verbal WT, visuospatial WM and prior knowledge as independent variables, arithmetic problems as a dependent variable, mathematical ability and text comprehension as mediators. Methodology. 61 4 and 5-yearold children participated. The study assessed comprehension of the concept of number, ability to associate arabic numerals with specific quantities, comprehension of literal and inferential information in narrative texts, resolution of arithmetic problems, prior knowledge and verbal and visuospatial WM. Results. Only mathematical ability showed a significant direct effect on problem solving and WM an indirect one. Both components of WM are associated to mathematical ability, but only the verbal one with text comprehension. Previous knowledge only seems to be linked to text comprehension. Keywords Arithmetic word problems - Math cognition - Text comprehen-