El debate sobre la escuela, tal como domi- nó la prensa entre febrero y marzo de este año ?y todavía sobrevuela las redes so- ciales?, se construyó sobre una perspec- tiva antagonista que dificultó el consenso conflictivo y el pluralismo que hacen a la democracia. Así, los rasgos totalitarios del debate se expresan en el silenciamiento de posiciones plurales y en la distinción taxativa entre nosotros/ellos que distri- buyeron valores absolutos entre uno y otro lado de la frontera esforzadamente trazada y afectivamente investida, donde esos ?otros? simétricos se transforman en enemigos. Si de un lado frases como ?abrir escuelas es un genocidio?, ?las es- cuelas son las guarderías de la patronal?, ?las madres no se bancan a sus hijos y se los quieren sacar de encima?, apostaban a construir una altura moral que supues- tamente era capaz de definir ?el? bien co- mún de manera indiscutible, del otro lado, apelaciones a un supuesto totalitarismo expresado en las medidas sanitarias y la atribución de tiranía que se centra en la búsqueda de la ignorancia, la apelación a una épica nacionalista de ruptura de ca- denas y gesta maya, buscaron enclavar el ?abran las escuelas? en una retórica histó- rica de las derechas locales.