P { margin-bottom: 0.21cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); }P.western { font-family: "Liberation Serif","Times New Roman",serif; font-size: 12pt; }P.cjk { font-family: "DejaVu Sans","MS Mincho"; font-size: 12pt; }P.ctl { font-family: "DejaVu Sans","MS Mincho"; font-size: 12pt; }A:link { color: rgb(0, 0, 255); } Durante la última década en la Argentina se implementan diversas estrategias de integración de las TICs en la educación, entre ellas, en el año 2010 se inicia un programa nacional que dota de equipamiento, ofrece capacitación, contenidos y conectividad. Sin embargo, cabe preguntarse si la mera dotación de computadores es suficiente para producir transformaciones en la educación de niños y jóvenes en la era digital. La apertura de los nuevos dispositivos digitales coloca a la institución frente al desafío de la hiperconexión, a las prácticas que escapan a la vigilancia, que trascienden los muros y que alientan la dispersión. La investigación que da origen a esta ponencia se basa en enfoques cualitativos y cuantitativos, aquí centramos la mirada en adolescentes beneficiarios de éste programa, presentando los resultados de una encuesta donde se aplicaron cuestionarios a ciento cincuenta adolescentes de 15 a 19 años de CABA (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), de ambos sexos y diversos niveles socioeconómicos. Los resultados se triangularon con los hallazgos del trabajo cualitativo. Nos preguntamos acerca del nuevo “ambiente tecnológico” en la escuela, sobre cuáles son los usos y apropiaciones de las TICs en los jóvenes, si se producen o se perciben transformaciones en las formas de aprender y enseñar y en las relaciones entre los estudiantes, entre estos últimos y los docentes y si se generan nuevos procesos colaborativos de trabajo.