El presente trabajo describe los pasos iniciales de una investigación cualitativa enmarcada en el contexto de la llegada del modelo 1 a 1 -una computadora portátil con acceso a Internet por alumno-, a las aulas de secundario y, particularmente, a los Institutos de Formación Docente (IFD) de nuestro país. En relación con ello, diversos investigadores señalan la importancia de la formar a los profesores en el uso de TICs (Kirschner y Selinger, 2003; Pontes Pedrajas, 2005). Las investigaciones sobre su incorporación en el ámbito educativo coinciden en afirmar que lo relevante no son las tecnologías o sus características sino la forma en que se utilizan para apoyar el aprendizaje (Dussel, 2011). Para no caer en una adopción acrítica de modas resulta necesario plantear, con respecto al uso de las TICs en las aulas, una continuidad con propuestas didácticas fundamentadas en investigación (Lerner, 2001). En este caso, la línea en la que se enmarca nuestro proyecto entiende que ciertas prácticas de lectura y escritura en las asignaturas, en todos los niveles educativos, posibilitan a los alumnos discutir los contenidos, relacionarlos, elaborarlos y así aprender (Bazerman et al., 2005; Carlino, 2005; Carlino, Iglesia y Laxalt, 2010). En particular, nos proponemos explorar los usos didácticos de la lectura y la escritura mediados por las TICs al servicio del aprendizaje de la Biología. Con dicho fin se constituyó un equipo de investigación, compuesto por el investigador-autor de la presente ponencia y dos docentes de Biología de un Instituto de Formación Docente (IFD) ubicado en una localidad bonaerense. Dicho equipo se propone construir, desarrollar, observar y analizar dos secuencias didácticas en dos asignaturas disciplinares (no pedagógicas) correspondientes al primer y al último año del profesorado de Biología. Las secuencias incluirán actividades de lectura y escritura, mediadas por TICs, como herramientas potenciadoras del aprendizaje. Las clases serán observadas, y se tomarán notas de campo. Adicionalmente, luego del desarrollo de las secuencias se entrevistará a alumnos y docentes para relevar sus puntos de vista con respecto a los desafíos y logros alcanzados en términos de aprendizaje y enseñanza, y a qué rasgos de las secuencias los atribuyen. La presente ponencia narra tanto el ingreso al campo por parte del investigador como el proceso de conformación del equipo de investigación y el funcionamiento del mismo en la planificación de una secuencia didáctica piloto para cada aula. Decidimos realizar dicho estudio preliminar ya que: (1) posibilita afianzar el vínculo entre investigador y docentes, (2) aumenta el conocimiento del contexto, (3) contribuye a realizar ajustes en el diseño de las secuencias didácticas definitivas para cada aula y (4) permite ejercitar y ajustar el uso de las herramientas de recolección de datos. Desearíamos recibir comentarios de otros/as investigadores/as en formación en relación con la metodología descripta y sugerencias sobre los próximos pasos a seguir en la investigación y sobre bibliografía pertinente a la temática.