El objetivo de esta investigación fue generar un procedimiento para favorecer la enseñanza de la escritura académica al que se denominó: Plan de acción para la enseñanza escritural centrado en contexto, enseñanza, aprendizaje y procesos (CEAP). El estudio se originó de la problemática observada en la Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), donde se detectó que algunos profesores asignaban tareas escriturales sin explicar el género académico que solicitaban a sus alumnos. El método tiene como basamento teórico el enfoque procesual, que se interesa por los aspectos cognoscitivos de la producción textual en cada una de las etapas. A partir de la interpretación de la metodología de los docentes para la asignación de tareas escriturales; y del análisis del protocolo de escritura de los estudiantes al realizarlas, se logró establecer que los primeros, enseñan la escritura académica desde un enfoque de producto. En ese sentido, al solicitar tareas escriturales, no explican en su totalidad los elementos que conforman la situación comunicativa que enmarca la producción textual. Al omitir este punto, entorpecen la resolución del problema retórico a los estudiantes, que al ser nóveles ante los géneros académicos, no son capaces de fijarse objetivos adecuados, ni de autorregular su proceso de escritura. El CEAP consta de cuatro fases fundamentales: Contexto, enseñanza-reflexión, aprendizaje-reflexión y valoración reflexión. Todo esto enmarcado en un proceso recursivo y monitoreado por profesores y compañeros de curso en quienes conjuntamente hacen un uso epistémico de la escritura. Descriptores: enfoque procesual, escritura académica, géneros académicos, situación comunicativa, tareas escriturales.