La presente comunicación forma parte de una investigación en marcha que aborda la problemática de las fórmulas de tratamiento en el español bonaerense en el marco de consignas orales y escritas en los niveles educativos Primario e Inicial, atendiendo al lugar que ocupan en el conjunto de modos de interpelación al destinatario en este género escolar. Para ello empleamos un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio (Gumperz, 1982, 2001), con aportes de la Pragmática Sociocultural (Bravo y Briz, 2004; Bravo, 2009), en Análisis del discurso instruccional (Silvestri, 1995) y el Análisis del Discurso Institucional (Drew y Sorjonen, 2000). Asimismo, operamos con cuestiones teóricas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense (Rigatuso, 2008 y 2013) y al género discursivo de las consignas escolares (Faire y Arancibia, 2000; Forte y Nieto González, 2004; Condito, 2013). Para la conformación del corpus, trabajamos con la técnica de participante-observador (Labov, 1970; Gumperz, 1982; Duranti, 2000) en interacciones aúlicas y la realización de entrevistas con la finalidad de relevar las actitudes lingüísticas explícitas (Alvar, 1986; Moreno Fernández, 2009) de los docentes hacia el fenómeno bajo estudio. En esta oportunidad nos proponemos presentar los resultados preliminares obtenidos del análisis de las entrevistas efectuadas a los docentes, poniendo en foco de atención sus opiniones, evaluaciones subjetivas y percepciones con respecto al lugar que ocupan los tratamientos pronominales para la segunda persona singular dentro del discurso instruccional producido en las prácticas docentes y su relación con las actitudes hacia la lengua y a la variedad dialectal en cuestión. Asimismo, se indagará el modo en que las variantes empleadas se vinculan con la tendencia progresiva hacia tratos más informales y cercanos en el ámbito educativo (Dambrosio, 2013) en el marco del proceso de restructuración general de las fórmulas de tratamiento del español bonaerense (Rigatuso, 2008 y 2013).