La intencionalidad, el contexto y los roles de los involucrados -entre otros factores- otorgan rasgos distintivos a cada tipo de interacción. En el caso de la interacción áulica, en relación con ellos se destacan: el propósito didáctico, el entorno escolar y la relación docente-alumno (Stubbs, 1984; Díaz Ordaz Castillejos, 2009). Estas variables convergen de modo singular en las consignas didácticas cuyas distintas formas de manifestación constituyen un componente fundamental en la dinámica y organización de dicha interacción. En esta comunicación abordaremos las diversas modalidades de interpelación al destinatario empleadas en la producción discursiva de consignas didácticas orales de docentes del Nivel Primario, atendiendo a la vinculación existente entre la elección de estas formas y variables como la instancia de la interacción en que las mismas se producen, los propósitos comunicativos y pedagógicos de los docentes y el tipo de vínculo que desean priorizar con sus alumnos. El trabajo se enmarca dentro de una investigación en marcha que estudia la problemática de las fórmulas de tratamiento en español bonaerense en el marco de la producción de consignas de distintos niveles educativos, poniendo en relación usos y percepciones. La misma se desarrolla desde un enfoque teórico-metodológico sociolingüístico amplio (Gumperz, 1982, 2001; Tannen, 2004), con aportes de la Pragmática Sociocultural (Bravo y Briz, 2004; Bravo, 2009) y el Análisis del Discurso Instruccional (Silvestri, 1995) e Institucional (Drew y Sorjonen, 2000). Asimismo, operamos con cuestiones teóricas, metodológicas y descriptivas referidas al fenómeno de fórmulas de tratamiento en el español bonaerense (Rigatuso, 2011, 2014 a y b, entre otros) y relativas al discurso de las consignas didácticas (Forte y Nieto González, 2004; García Negroni y Ramírez Gelbes, 2010). Para la conformación del corpus trabajamos con la aplicación de la técnica de participante-observador (Labov, 1970; Gumperz, 1982; Duranti 2000) en observaciones áulicas, y con entrevistas a docentes. En el procesamiento y elaboración de los datos se atiende a la dinámica de variables sociolingüísticas y contextuales tales como la edad de docentes y alumnos, la situación didáctica en que se insertan las consignas y la disciplina a la que pertenecen, y se incorporan resultados obtenidos de las entrevistas en relación con las percepciones de los hablantes.