En la Ciudad de Buenos Aires, la tarea del docente de lengua española dentro del aula difiere considerablemente sea que ésta esté destinada a jóvenes extranjeros (Español como lengua extranjera - ELE) o a alumnos de escuela media (Lengua y literatura). Esto puede explicarse debido a numerosas diferencias: el tamaño del curso, los conocimientos supuestos y reales de los estudiantes, los contenidos propuestos en los programas, la edad del alumnado, entre otros. Sin embargo, en ambos escenarios la lengua ocupa un lugar central (aunque de ninguna manera único), tanto para la producción como para la comprensión. Por otro lado, también juega un rol fundamental lo cultural en sus múltiples dimensiones como inherente a la lengua. En el caso de la literatura, lo cultural está en relación a la identidad que se alimenta y modifica a través de ella. Si bien de distinta manera en unos y otros, esta relación con la identidad se juega tanto en estudiantes extranjeros como en nativos. En contraste con la idea de que la literatura y el uso de la lengua están relacionados con la propia identidad, el estudiante de secundario suele tener una percepción de la lengua y la literatura que se enseña en la escuela como algo ajeno a ellos y no aplicable a su vida cotidiana. Ignorar este extrañamiento dificulta en el contexto escolar el vínculo con la literatura, y esto se refleja en la comprensión lectora y en la producción escrita. Sin ese vínculo, las posibilidades de la literatura quedan muy restringidas. Ahora bien, generar este vínculo es una de las tareas primarias del docente de lengua extranjera, que guía al estudiante como usuario de una lengua que no le es propia, pero que empieza a serlo. Cómo construir esta motivación en el alumnado, motivación que genera este cambio identitario, es el aporte que puede dar la enseñanza de ELE a la escuela media. La propuesta de esta presentación es reflexionar sobre posibles aportes a la enseñanza de la literatura en escuelas secundarias a partir de algunas estrategias adoptadas regularmente para la enseñanza de ELE. Se busca establecer elementos comunes entre una y otra disciplina (ELE y Lengua y literatura) para analizar la tarea del docente de literatura como el intento por familiarizar a los alumnos con su propia lengua en usos particulares de distintas esferas (en sentido bajtiniano), especialmente del ámbito literario.