Enmarcado en el proyecto de investigación "Jóvenes y Adultos en espacios sociales urbanos y rurales: contextos de Cultura escrita, alfabetización y conocimientos" presentamos en este trabajo una aproximación a las concepciones de un grupo de maestros que trabajan con jóvenes y adultos. Consideramos que al seleccionar algunas características de sus alumnos se corren de la función docente, pues aluden a características personales en detrimento de condiciones necesarias para que el aprendizaje tenga lugar. En el discurso docente aparece en primer lugar la heterogeneidad del grupo y, luego, desde la polaridad diversidad / homogeneidad se caracteriza a los alumnos. Se los presenta fundamentalmente como alguien carente y que sufre. Encontramos que permanecen aquellos rasgos heredados de un rol docente prescripto; se sobreestiman la atención, el silencio, la quietud, el interés y la autoestima. Pero cuando miran a quienes son sus alumnos rescatan, para caracterizarlos como tales, aspectos, cualidades o condiciones que no se relacionan directamente con el aprendizaje. Pensamos que puede ser fértil incluir en la formación de maestros de jóvenes y adultos algunos espacios donde puedan revisarse los supuestos y concepciones que tienen de sus alumnos. Palabras clave Concepciones Maestros de adultos ABSTRACT WHAT DO TEACHERS PERCEIVE WHEN THEY WATCH THEIR STUDENTS? AN APPROACH TO THE VIEWS/ OPINIONS OF TEENAGER AND ADULT TEACHERS ABOUT THEIR STUDENTS Within the research project: "Teenagers and adults in a social, urban and rural environment: contexts of a written culture, literacy and knowledge" we are presenting in this paper the points of view of a group of teachers that work with teenagers and adults. We consider that when choosing the features of the students, they move away from the teacher`s role; since they speak about their personal qualities instead of considering the necessary conditions for the learning process. In the teacher`s speech group heterogeneity comes first, and then, the students are described from the polarity "diversity/ homogeneity". They are presented mainly as "individual that lacks something" and "individual that suffers". We found that those hereditary features of a prescript teacher role still remain; attention, silence, quietness, interest and selfteem are overestimated. But when they watch their students they take into account aspects, qualities or conditions to describe them that are not completely associated to learning. We think it could be a good idea to include in the teacher’s instruction some spaces to review the points of view and opinions they have about their students. Key words Views/ Opinions Of Teachers