El trabajo se enmarca en el Proyecto: “Profesionalización de Profesores en Psicología: Formación, prácticas reflexivas y cambios de perspectiva sobre la docencia” (Programa Promocional de Investigación en Psicología. Facultad de Psicología. UNLP). El mismo se centra en los procesos de profesionalización de profesores en psicología y focaliza en la formación inicial, particularmente en la socialización pre-profesional durante la formación. El estudio se propone caracterizar dichos procesos, considerando particularmente las perspectivas sobre la docencia que sostienen los futuros profesores y las modificaciones que pudieran apreciarse a partir de los procesos de reflexión que el mismo dispositivo de formación promueve. La investigación se enmarca en el enfoque cualitativo. La exploración se realiza en el grupo de estudiantes que cursan la asignatura “Planificación Didáctica y Prácticas de la Enseñanza en Psicología” durante el ciclo lectivo 2014. La recolección de información a analizar contemplará la autoadministración de un cuestionario de preguntas abiertas, al inicio del curso y las narrativas elaboradas por los practicantes al final del mismo. Entendemos que el estudio cobra relevancia en tanto las perspectivas sostenidas por los futuros profesores inciden en la configuración de su identidad y conocimiento profesional. Asimismo, propiciará el análisis y reflexión en torno al mismo dispositivo de formación. Palabras clave Profesionalización, Formación, Prácticas reflexivas, Docencia ABSTRACT PROFESSIONALIZATION OF TEACHING PRACTICE AND PERSPECTIVE ON TEACHING. A STUDY ON PSYCHOLOGY TEACHERS IN ACADEMIC TRAINING This paper is part of a project: “Professionalization of Psychology Teachers: training, reflective practice and changes of perspective on teaching” (Promotional Teaching Program in Psychology, Psychology School, University of La Plata). It focuses on the process of professionalization of psychology teachers as well as on the initial training, particularly in pre-professional socialization during the training process. The study aims to characterize these processes; particularly, it takes into account the perspectives on teaching that future teachers may adopt and the changes that may be seen from the reflective processes that the training promotes. This is qualitative research. Such research is carried out in a group of students who are attending the course on “Educational Planning and Teaching Practice in Psychology” during the year 2014. The data collection that would be analyzed will consider a self-administration of a questionnaire with open questions at the beginning of the course and a written account done by the assistant teachers at the end of the course.We understand that the study is relevant to the perspectives of future teachers who influence in the identity configuration and professional knowledge. Additionally, it will facilitate the analysis and reflection on the given training platform. Key words Professionalization, Training, Reflective practices, Teaching